Характеристика на ученика аутиста

Обучающийся поступил в подготовительный класс школы-интерната 1 сентября 2010 в возрасте 9 лет. До школы непродолжительное время посещал К__________й реабилитационный центр. Согласно рекомендациям ПМПК К_______й области было организовано пробное обучение по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения I вида (для глухих, имеющих умственную отсталость) по индивидуальной программе. Исходя из объективного состояния ребёнка и, как следствие, невозможности его обучения и проживания в условиях интерната в группе детей, была избрана индивидуальная форма обучения на дому в комбинированной форме.

Диагнозы при поступлении в школу: сложный дефект, психическое недоразвитие выраженной степени с поведенческими и речевыми нарушениями, дефицитарное развитие, детский аутизм, олигофреноподобный дефект, двухсторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени. При обследовании на первый план выступали: аутистическая отгороженность, двигательные стереотипии, произвольная вокализация, неловкость походки. Глазной контакт эпизодический, краткий.

Мальчик из полной семьи. Родители очень внимательны к сыну, заинтересованы в его развитии. Они обеспечивают условия для систематического проведения занятий и приобретают все необходимые учебные и дидактические пособия по рекомендации учителя.

Ученик слухопротезирован бинаурально, постоянно носит слуховые аппараты. Реагирует на неречевые звуки, бытовые жесты. Обращённую речь мальчик не понимает. Отсутствие собственной разговорной речи не сопровождается попыткой компенсации альтернативными моделями коммуникации. Стереотипные и повторяющиеся механические действия сопровождает вокализацией. Лицо амимичное, иногда улыбается, смеётся. Желаемого добивается с помощью физического контакта, направляя руки педагога на интересующий его предмет, редко — деструктивным способом — аутоагрессией, криком, навязчивыми движениями рук.

Руководствуясь Законом «Об образовании в РФ», проектом специального федерального образовательного стандарта для детей с РДА и программы с (к) о учреждений I вида (для глухих детей, имеющих умственную отсталость) была составлена адаптированная рабочая программа с индивидуальным уровнем возможных учебных достижений воспитанника. Согласно Учебному плану школы-интерната, занятия проводятся по математике, обучению грамоте, ознакомлению с окружающим миром, развитию психомоторики и сенсорных процессов, развитию восприятия и воспроизведения устной речи с учётом методических рекомендаций по работе с детьми с РДА.

Родители обучающегося строго соблюдают расписание и режим занятий. Посещение школы вызывает положительные эмоции у мальчика. За время обучения выработался определённый порядок занятий. Мальчик стал намного усидчивей. Он знает своё учебное место и способен непродолжительное время занятий находиться в учебной позе. Сопряжённо с учителем выполняет практические задания. Подчиняется требованиям учителя к выполнению совместных действий: лепка и письмо букв и цифр, соотнесение картинок и табличек, пересчёт предметов в пределах 10, соотнесение цифры и количества предметов в пределах 10, изготовление простейших аппликаций и поделок, рисование способом «рука в руке». Этому способствует подбор подкрепляющих стимулов (краткие прогулки, мыльные пузыри, игры с водой, со светящимися игрушками, манипуляции с мелкими предметами).

Читайте также  Как бороться с бездомными собаками

Навыки опрятности и самообслуживания формируются медленно.

Полный текст материала Характеристика обучающегося коррекционной школы I-II вида с аутизмом смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Переводная характеристика на ученицу 1 класса школы 8 вида. Ребенок с диагнозом РДА

Скачать:

Вложение Размер
har-ka_na_devochku_autista.docx 17.32 КБ

Предварительный просмотр:

ученицы 1 Б класса

школы — интерната №2 города,

проживающей по адресу:

Ф.И. поступила в школу — интернат № 01.09.2013 г. в 1Б класс по направлению ПМПК, обучение ведется по программе VIII вида. До школы посещала д.с. № с 2 лет.

Состав семьи: мать —Ф.И.О., образование, место работы;

отец —Ф.И.О., образование, место работы.

ИМЯ единственный ребенок в семье. Материальное благосостояние семьи среднее. Культурный уровень — средний. Отношения в семье теплые, доброжелательные. Воспитанием занимается бабушка и мама ребенка, наблюдается единство требований в воспитании. Режим дня ребенка соблюдается. Родители активно сотрудничают с школьными педагогами.

Временные рамки урока выдерживает с трудом, часто отвлекается, механически повторяет услышанные когда-то фразы без отношения к данной ситуации. Не всегда работает на уроках, часто сидит с отсутствующим, устремленным в себя взглядом. Внимание неустойчивое, трудно переключается. Для привлечения внимания наиболее эффективны индивидуальные задания.

Представления об окружающем мире отрывочны и бессистемны.

Память кратковременна. Л учше запоминает внешние признаки, трудности в осознании внутренних логических связей. Уровень развития: преобладание механической памяти.

Мышление конкретное. Затрудняется в выполнении операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Н едостаточно сформированы все мыслительные операции, при анализе выделяет общие свойства предметов, а не индивидуальные признаки. Испытывает трудности в установлении причинно — следственных связей, умении делать выводы.

Программу коррекционной школы усваивает удовлетворительно. К концу учебного года овладела навыками чтения по слогам. Считает до 10 и соотносит цифры с количеством предметов. Решает примеры в пределах 10, но по желанию. Знает названия предметов ближайшего окружения и узнает их среди других предметов и на картинках . Классифицирует предметы, выделяя в них цвет, форму, величину, осуществляет выбор по образцу. Знает названия основных и оттеночных цветов, форму (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник), размер (большой, маленький). Не может организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать бумагу и карандаши. Мелкая моторика рук грубо нарушена. Пишет по обводке.

ИМЯ малообщительна, не проявляет заинтересованности в общении, избегает контакта «глаза в глаза». В свободное время любит играть отдельно от других учащихся класса, игра носит манипулятивный характер. Друзей среди одноклассников не имеет. В конфликты не вступает. Соблюдает дистанцию учитель — ученик.

Читайте также  Кто считается собственником жилья

Санитарно-гигиеническими правилами, а также навыками самообслуживания не владеет.

Положительная динамика прослеживается. Продолжить обучение по программе VIII вида.

Решением педагогического совета переведена в 2 «Б» класс.

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Косулинская средняя общеобразовательная школа №8

624055, Свердловская область, Белоярский район, с. Косулино, ул. Ленина, 80а 8(34377)462-11

на учащегося 1 класса

ХХХХХХ Александр поступил в МАОУ Косулинскую СОШ №8 01.09.2018 г. в 1Е класс.

До школы посещал « Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» в г.Заречный. Был определен в группу компенсирующей направленности для детей со сложным дефектом дошкольного возраста. По направлению ПМПК обучение в настоящее время ведется по программе II вида.

мать – ХХХХХ Ольга Владимировна ;

отец – ХХХХХ Сергей Юрьевич.

Мальчик из полной семьи. Родители очень внимательны к сыну, заинтересованы в его развитии. Они обеспечивают условия для систематического проведения занятий и приобретают все необходимые учебные и дидактические пособия по рекомендации учителя. Родители обучающегося строго соблюдают расписание и режим занятий. Посещение школы вызывает положительные эмоции у мальчика.

Александр находится на индивидуальном обучении. Временные рамки урока выдерживает. За время обучения выработался определённый порядок занятий. Саша стал намного усидчивей. Он знает своё учебное место и способен непродолжительное время занятий находиться в учебной позе.

Сопряжённо с учителем выполняет практические задания. Самостоятельно держит в руках карандаш, кисточку, пластилин и производит с ними действия по образцу. Понимает и выполняет обращения учителя.

Отличается хорошей памятью, заучивает легко наизусть небольшие стихотворные произведения, всегда знает место своих вещей, что и куда положил.

Внимание пассивное, рассеянное, неустойчивое, легко отвлекаемое, непроизвольное. Объем внимания недостаточный, неполный.

Очень хорошо развито образное мышление и воображение, мальчик охотно, очень быстро работает с геометрическим материалом и разного вида конструкторами, имеет первоначальные навыки работы на компьютере, управляется с мышкой.

Ребенок механически повторяет услышанные когда-то фразы без отношения к данной ситуации. Внимание неустойчивое, с трудом переключается на новый вид деятельности. У ребенка преобладает непроизвольная память. Однако снижена концентрация внимания. Саша самостоятельно изучил буквы, счет до 20. Простые слова читает фразами, а сложные или малознакомые – по слогам – без понимания смысла прочитанного. Пишет печатными буквами без соблюдения правил письма. Научился складывать цифры в пределах 10. Соотносит цифры и количество предметов в пределах 10. Отличает и называет геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник), знает основные цвета. Называет и показывает материки и континенты. Любит заниматься лепкой из пластилина и рисованием (пользуется в основном фломастерами и красками). Запоминает длинные стихотворения или песни из понравившихся мультфильмов. Часто воспроизводит речь на английском языке, частично переводит на русский язык. По наблюдению учителя иностранного языка – Саша английские слова произносит правильно.

Читайте также  Как попасть домой если забыл ключи

Знает названия предметов ближайшего окружения, узнает и называет их среди других предметов на картинках.

Личностные особенности:
По характеру мальчик добрый, проявляет радость при встрече. Избирателен в одежде и еде. Внешний вид опрятный. Александр не ориентирован на познавательную активность, уровень обученности низкий, требуется время на врабатываемость.

Мальчик продуктивному контакту доступен с трудом. Зрительный контакт устанавливает кратковременно.

Игровая деятельность стереотипная, совместная игра со сверстниками отсутствует. Предпочитает играть один. Способен понимать простейшие правила игры.

Саша – очень тактильный ребенок. Часто обнимает педагогов или берет их за руку. Мальчик не способен себя защитить. Поэтому нуждается в помощи со стороны.

Эмоциональная близость с родителями. К сестре относится сдержанно. Остальных членов семьи знает и принимает, но потребности в них не испытывает. Чувство «я» (самосознание) не сформировано, говорит о себе во 2-ом лице («Саша купается»). Не понимает эмоциональное состояние человека.

У мальчика наблюдаются нарушения эмоционально-волевой сферы: резкие перепады, неустойчивость настроения, эмоциональные вспышки, отсутствие самоконтроля над своим поведением. Может свободно перемещаться по классу, размахивать руками или издавать гортанные звуки, не реагируя на замечания учителя.

Наблюдается недоразвитие активной и пассивной речи. Односложно отвечает на поставленные вопросы. Речь малопонятна для окружающих и не выступает как средств общения. Обращенную речь понимает на бытовом уровне. Словарный ограничен бытовой лексикой, говорит фразами или отдельными словами, грамматический строй речи и звукопроизношение нарушены.

Наблюдается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. А развитие крупной моторики соответствует возрасту: ходит, бегает, прыгает, сам себя обслуживает. Зачастую присутствует замедленность в действиях.

Уровень адаптивного поведения – навыки социализации на низком уровне. К концу первого полугодия сумел полностью адаптироваться к школьным условиям. Ребёнок не конфликтен, в общении со взрослыми соблюдает дистанцию. На переменах ведет себя очень активно, бегает по всей школе, не признавая никаких правил. Коммуникативные нормы сформированы частично. Присутствует «аутистическая отгороженность». Сенсорное развитие ускоренное. В незнакомом месте или обстановке испытывает дискомфорт. Нуждается в поддержке взрослого. Ситуации успеха вызывают у Саши положительные эмоции.

Ссылка на основную публикацию
Adblock detector